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Desde hace ya casi diez años, se han venido gestando procesos entre la Secretaría de
Educación Departamental y el Instituto de Educación y Pedagogía de la Universidad del
Valle, realizando acciones encaminadas a la revisión de los procesos escolares y al fortalecimiento
de la calidad educativa.
En este sentido, y de acuerdo con el momento histórico que vive el país, en el marco del Proyecto Fortalecimiento a la Cátedra de Paz en el Valle del Cauca, se busca orientar y acompañar a directivos docentes, consejos académicos y docentes, mediante el establecimiento de espacios de cualificación, intercambio de experiencias y construcción colectiva, para que desde una adecuada caracterización del contexto escolar puedan revisar y ajustar su Proyecto Educativo Institucional y planes de área con miras a la incorporación de la Cátedra en cuestión en clave de pertinencia y participación.
Caracterizar el contexto escolar requiere de la participación, como un elemento funda- mental de reflexión de los actores de la comunidad educativa en pro de entender ¿quié- nes somos?, ¿cómo somos?, ¿cómo nos visualizamos?, ¿qué necesitamos?, ¿cómo la Cátedra de Paz agrega valor a nuestra misión?, ¿cómo la Cátedra nos ayuda a formar los egresados que soñamos?, y de generar propuesta de implementación de la cátedra de paz en la comunidad educativa.
Se entiende por caracterización del contexto escolar un “Proceso colectivo de diagnóstico de la realidad educativa, que permite establecer las características de la institución y de su entorno, constituyéndose en el insumo primordial para identificar y reconocer la problemática educativa y las razones que la originan, puesto que facilita ver el entramado de las condiciones y factores del contexto interno y externo y su interrelación, obligando a los equipos de trabajo de la comunidad educativa a interpretar, analizar y reflexionar críticamente sobre los datos recopilados acerca del entorno social y familiar y sobre los resultados y conclusiones que arrojan los procesos de autoevaluación, evaluación interna y externa y evaluación del plan de mejoramiento institucional, con relación al Proyecto Educativo Institucional”. (2007, Gobernación Valle del Cauca, Secretaría de Educación Departamental e Instituto de Educación y Pedagogía Universidad del Valle, Lineamientos Metodológicos Para La Caracterización Institucional Y La Formulación Del Plan De Mejoramiento Institucional).
Para lograr este proceso colectivo cada actor de la comunidad educativa debe entenderse como sujeto social, y desde su rol realizar y contribuir con una lectura adecuada del contexto en el que está inmersa la Institución Educativa y de su propio contexto.
En este sentido, y de acuerdo con el momento histórico que vive el país, en el marco del Proyecto Fortalecimiento a la Cátedra de Paz en el Valle del Cauca, se busca orientar y acompañar a directivos docentes, consejos académicos y docentes, mediante el establecimiento de espacios de cualificación, intercambio de experiencias y construcción colectiva, para que desde una adecuada caracterización del contexto escolar puedan revisar y ajustar su Proyecto Educativo Institucional y planes de área con miras a la incorporación de la Cátedra en cuestión en clave de pertinencia y participación.
Caracterizar el contexto escolar requiere de la participación, como un elemento funda- mental de reflexión de los actores de la comunidad educativa en pro de entender ¿quié- nes somos?, ¿cómo somos?, ¿cómo nos visualizamos?, ¿qué necesitamos?, ¿cómo la Cátedra de Paz agrega valor a nuestra misión?, ¿cómo la Cátedra nos ayuda a formar los egresados que soñamos?, y de generar propuesta de implementación de la cátedra de paz en la comunidad educativa.
Se entiende por caracterización del contexto escolar un “Proceso colectivo de diagnóstico de la realidad educativa, que permite establecer las características de la institución y de su entorno, constituyéndose en el insumo primordial para identificar y reconocer la problemática educativa y las razones que la originan, puesto que facilita ver el entramado de las condiciones y factores del contexto interno y externo y su interrelación, obligando a los equipos de trabajo de la comunidad educativa a interpretar, analizar y reflexionar críticamente sobre los datos recopilados acerca del entorno social y familiar y sobre los resultados y conclusiones que arrojan los procesos de autoevaluación, evaluación interna y externa y evaluación del plan de mejoramiento institucional, con relación al Proyecto Educativo Institucional”. (2007, Gobernación Valle del Cauca, Secretaría de Educación Departamental e Instituto de Educación y Pedagogía Universidad del Valle, Lineamientos Metodológicos Para La Caracterización Institucional Y La Formulación Del Plan De Mejoramiento Institucional).
Para lograr este proceso colectivo cada actor de la comunidad educativa debe entenderse como sujeto social, y desde su rol realizar y contribuir con una lectura adecuada del contexto en el que está inmersa la Institución Educativa y de su propio contexto.